.将学习分为接受学习和发现学习的心理学家是 A. 奥苏伯尔 B. 加涅 C. 布卢姆 D. 詹姆斯 A奥苏伯尔（David P. Ausubel）在其有意义言语学习理论中，明确按照“学习材料的呈现方式”把学习区分为： • 接受学习（reception learning）：把知识以定论的形式直接呈现给学习者； • 发现学...

关于皮亚杰和柯尔伯格的研究成果对学校德育的启发意义，下列说法不正确的是 A. 道德认识水平的提高与思维水平的提高平行。 B. 道德判断水平的高低对道德行为选择有重要制约作用。 C. 要以道德伦理说教来达到教育目标 D. 道德认识的发展是循序渐进的正确答案是 C. 要以道德伦理说教来达到教育目标 理由： 皮亚杰和柯尔伯格...

人格结构的重要组成部分是 A. 气质与性格 B. 认知与动机 C. 动机和气质 D. 认知和性格 正确答案：A. 气质与性格 在人格心理学中，人格被看作由“人格倾向”和“人格心理特征”两大层面构成。 其中，气质（Temperament）和性格（Character）被公认为人格结构的核心成分： 1. 气质 指个体与生俱来...

教师的情感是丰富的，尤其是教师的职业情感更具有特色，以下哪些不属于教师的情感特征 A. 教师的情操 B. 教师的品德 C. 以师爱为核心的积极情感 D. 对学生满怀期望正确答案是 B. 教师的品德 理由： 题目问的是“教师的情感特征”。 • A、C、D 均属于情感范畴： ◦ A. 教师的情操 是一种高级社会情感； ◦ ...

最近发展区理论的提出者是 A. 布鲁姆 B. 卡罗尔 C. 维果茨基 D. 凯勒正确答案：C. 维果茨基“最近发展区”（Zone of Proximal Development，ZPD）概念由苏联心理学家 列夫·维果茨基（Lev Vygotsky） 在 20 世纪 30 年代提出。他通过观察儿童在成人或更有经验同伴指导...

保健因素：公司政策、工作条件、薪水、人际关系等——只能防止不满，却难以真正激励。 • 激励因素：成就感、认可、工作本身、成长机会等——才能带来满意和内在动力。 因此，双因素理论的提出者是赫茨伯格，而不是马斯洛（需要层次理论）、弗鲁姆（期望理论）或麦克利兰（成就需要理论）。

双因素理论的提出者是 A. 赫茨伯格 B. 马斯洛 C. 弗鲁姆 D. 麦克利兰的 正确答案: A. 赫茨伯格双因素理论（Two-Factor Theory）又称“激励—保健理论”（Motivator-Hygiene Theory），明确提出并系统阐述“保健因素”与“激励因素”这两个独立维度对工作满意度影响的，正是美国...

激励的中介机制是 A. 行为 B. 目标 C. 诱因 D. 动机 正确答案: 在激励过程模型中，外部刺激（诱因）或组织设置的目标都必须通过个体的内在动机才能转化为具体行为。 • 诱因、目标只是激励的“输入”，行为是激励的“输出”； • 动机才是连接“输入→输出”的中介变量，它解释了人为什么愿意朝着目标付出努力。 因此，...

学习是主动建构的过程 学生带着原有认知结构进入课堂，新概念只有在与旧经验发生相互作用、被重新组织后，才能真正“生成”为个人知识。教师无法替代这种内部加工。 2. 个体差异决定路径多样 每个学生的背景知识、兴趣、认知风格不同，建构结果也必然不同。以学生为中心才能提供差异化任务、资源和支持，让不同学生都能“生长”自己的意义...

建构主义的教学以什么为中心 A. 多媒体 B. 教材 C. 学生 D. 教师 正确答案: C建构主义认为知识并非由教师“传递”给学生，而是每个学习者基于已有经验、通过与环境互动而主动建构出来的。这一基本立场决定了教学必须把焦点放在“谁在建构”——即学生身上，而不是放在教师或教材上。具体理由可以概括为三点： 1.