建构主义认为，知识不是对现实的简单复制或客观反映，而是个体在特定情境下，基于已有经验主动建构的意义系统。因此： 知识不是固定不变的，而是随着个体经验、社会互动和文化背景不断调整、重构； 没有绝对的、终极的真理，只有不断演化的解释和理解； 这种**“建构—重构—再建构”的过程，正是动态性**的体现。

“双重结合模式”指的是在大学决策中，政府行政权力与大学学术权力共同参与、相互渗透的治理结构。德国的大学传统上由政府负责宏观管理与资源分配，而教授群体在学术事务中拥有高度自治权，两者形成一种“政府—教授”双重权力结构，这种模式被称为“双重结合模式”的典型代表。经典的双重结合模式代表。大学内部由教授群体主导学术决策，但州政...

傅勒的教师关注阶段论中，教师开始较多地关注教学所需的知识、能力与技巧，并尽可能运用到教学情境 去，这一类教师所处的阶段是（ ）。 A. 早期生存关注 B. 教学前关注 C. 关注学生 D. 教学情境关注 傅勒（Frances Fuller）的​​教师关注阶段论​​将教师的专业发展分为四个阶段，题目描述的情境对应​​第三...

形成性评价（Formative Assessment）​​： ​​在教学活动进程中​​进行，目的是​​实时监控学习情况​​，及时调整教学策略，以优化学习效果。 ​​特点​​：动态、反馈及时、关注过程，例如课堂提问、小测验、观察记录等。 ​​其他选项分析​​： ​​A. 总结性评价（Summative Assessmen...

关于学生评价改革的说法不正确的是（ ）。 A. 评价重点从关注结果转向重视过程 B. 评价内容由认知评价扩展为全面、综合的评价 C. 评价的目的为甄别性与选拔性 D. 学生在评价过程中的地位由被动转向主动项 C. 评价的目的为甄别性与选拔性 是不正确的。 当前学生评价改革的核心方向是淡化甄别与选拔功能，强调发展性、激励...

有人可能想到“自我控制”或“自我意志”作为第三项，但： 自我控制是结果表现，而自我体验是驱动自我控制的内在情绪-动机状态。 因此，把“自我体验”列为构成环节，比把“自我控制”列为环节更贴近“调节”的动态过程。 一句话总结 只有认知与监控，没有情绪-动机体验，自我意识就无法“调节”行为；体验为调节提供了方向和能量，因此第...

李鹰律师发布《技术中立与刑法规制边界：以黎某潇案为切入的抢购软件刑事责任研究》 | 通过系统梳理四川省天某县人民检察院天检刑不诉〔2025〕23 号不起诉决定书与辩护人的详细法律意见，本文以黎某潇涉嫌非法控制计算机信息系统罪一案为标本，探讨“抢购软件”在刑法评价中的合法性边界、共同犯罪主观故意之认定以及刑行民交叉案件的...

自我意识的调节性由三部分构成，分别是自我认识、自我监控和 自我意识的调节性由三部分构成，分别是： ​​自我认识​​（自我觉察） 对自身特点、能力、情绪和动机的客观认知，是调节的基础。 ​​自我监控​​（自我观察） 在行动或思维过程中实时观察、记录和评估自己的状态，确保行为与目标一致。 ​​自我调节​​（自我控制） 根...

科学研究事业的特殊性，要求科研管理必须采用（A. 专家管理方法）。 解析：科学研究具有高度的专业性、创新性和不确定性，需要管理者具备深厚的学术背景和敏锐的科研洞察力。专家管理方法能够更好地理解科研规律、尊重学术自由、推动创新突破，而行政、经济或数学管理方法可能过于僵化或功利，难以适应科研工作的特殊性。因此，专家管理（...

关于“首先打破大学内部思想学术封闭性”的问题，选择​​启蒙运动（C）​​的理由需要结合历史背景和思想变革的深层影响来理解。以下是具体分析： ​​1. 启蒙运动的根本性突破​​ 虽然​​新大学运动​​和​​大学推广运动​​在制度层面直接推动了大学的开放，但​​启蒙运动（18世纪）​​才是​​思想学术封闭性被打破的根源​...