1850年生于德国波恩，先后在波恩、哈雷和柏林大学学习历史与哲学。 • 受费希纳《心理物理学纲要》启发，转向心理学研究，成为​​科学心理学奠基人之一​​（与冯特同期但独立发展）。 2. ​​核心贡献​​ • ​​开创记忆实验研究​​：首次用科学方法量化人类记忆规律，打破此前仅依赖内省法的局限。 • ​​奠定认知...

滴水之恩，当涌泉相报”属于陈述性知识，因为它主要描述了一种道德观念和行为准则，而不是具体的操作步骤或技能。除非题目明确说明该谚语被编码为具体操作流程（如企业报恩SOP），否则在默认语境下，它100%属于陈述性知识。此结论不存在争议空间。所有权威心理学教材（如《认知心理学》E. Bruce Goldstein）均将谚语、...

经验知识化通过系统反思，教师将个人经验转化为可共享的教学案例或论文，为教研组提供研讨素材，促进知识流动实例佐证某中学数学组要求教师每周记录“最失败的一节课”并集体分析，两年内形成《典型课堂问题解决手册》，同时该校课题申报数量增长40%，印证了反思对教研氛围的促进作用。综上，教学反思是构建研究型教师共同体的重要基石。​

个体带动群体教师通过反思记录教学问题、尝试改进策略，这种研究态度会感染同事，形成“实践-反思-改进”的良性循环，推动集体教研文化的形成。例如：公开课后的评课议课活动，本质是集体教学反思的体现）事物的外形、颜色、所能发出的声音特征、乃至闻起来或吃起来的味道都是属于形象记忆。问题导向的研究反思帮助教师发现真实教学问题（如“...

文化传承、文化选择、文化批判和文化创造确实是高等教育的重要功能。高等教育在社会文化体系中扮演着多重角色，这些功能相互关联，共同推动社会的发展和进步。以下是对这些功能的详细分析： 1. 文化传承 高等教育在文化传承方面发挥着至关重要的作用。文化传承是指将一个社会的文化传统、价值观、知识和技能传递给下一代，确保文化的连续性...

专门性和高级性的结合 高等教育的“专门性”和“高级性”是相辅相成的。专门性确保了学生在某一特定领域的深入学习和专业能力的培养，而高级性则确保了学生在知识深度和创新能力上的提升。这种结合使得高等教育能够培养出适应社会和经济发展需求的高素质专业人才。 总结 高等教育的本质特点是“专门”和“高级”。专门性体现在专业化的知识体...

高级性 高等教育的“高级性”体现在以下几个方面： 知识的深度和广度： 高等教育的知识内容在深度和广度上都远超基础教育。学生不仅要学习专业知识，还要掌握相关的前沿理论和研究方法。例如，物理学专业的学生不仅要学习经典物理学，还要学习量子力学、相对论等前沿理论。

学术和职业的高级性： 高等教育的毕业生通常具备较高的学术水平和职业能力，能够从事高级专业工作。例如，博士毕业生可以在高校或科研机构从事教学和研究工作，也可以在企业中担任高级技术或管理职位。高等教育注重培养学生的研究和创新能力。学生在学习过程中不仅要掌握已有的知识，还要学会如何进行科学研究和创新。例如，研究生阶段的学生需...

专业化的培养目标： 高等教育的培养目标是培养具有特定专业知识和技能的专业人才。例如，工程专业的学生毕业后能够从事工程设计、施工管理等工作；法学专业的学生毕业后能够从事法律服务、司法工作等。 专业化的教学方法： 高等教育采用专业化的教学方法，如实验教学、实践教学、案例分析等。这些方法有助于学生深入理解和掌握专业知识。例如...

的，高等教育的本质特点是“专门”和“高级”，这两个特点共同定义了高等教育的性质和功能。以下是对这两个特点的详细分析： 1. 专门性 高等教育的“专门性”体现在以下几个方面： 专业化的知识体系： 高等教育提供的是系统化、专业化的知识体系。与基础教育不同，高等教育不再是对知识的广泛涉猎，而是深入到某一特定领域的深入学习。例...