成就动机是指个体追求卓越、完成具有挑战性任务的内在驱动力。成就动机高的人通常愿意接受挑战，追求高风险但可能带来高回报的机会。 相反，成就动机低的人更倾向于避免风险，选择那些相对稳定、风险较小的职业。 风险： 风险高：通常意味着工作环境不稳定、不确定性大，需要面对更多的挑战和不确定性。成就动机低的人通常会避免这种类型的工...

激励作为一个心理过程，始于未满足的需要，产生动机，从而驱动行动，并最终以目标实现和需要得到满足而告终。激励过程的基本模型通常是：​​ ​​需要 (Need) → 动机 (Motivation) → 行动 (Action/Behavior) → 目标实现 (Goal Attainment)​​ 1. ​​起点：需要 ...

埃里希·弗洛姆（Erich Fromm）是人本主义精神分析学的代表人物之一。他提出的“创发者”（或译“生产性取向的人”）是指能够充分发挥自身潜能、具有理性、爱和创造性能力的人格健全的健康个体。 弗洛姆认为，个人的心理健康与社会结构密不可分。他强调，​​要产生大量的“创发者”，唯一的途径是进行深刻的社会变革​​。他主张...

约翰·卡罗尔（John B. Carroll）是一位美国教育心理学家，他于1963年提出了卡罗尔学校学习模式（Carroll Model of School Learning），该模式强调了学习时间的重要性。卡罗尔的理论认为，学习程度取决于学生实际用于学习的时间与所需时间的比值。他的这一理论为后来的教育研究提供了重要的...

马斯洛还认为，自我实现者并不是普遍存在的，大约只有多少人能够完全达到自我实现。马斯洛认为，自我实现者并不是普遍存在的，大约只有1%或2%的人能够完全达到自我实现很多人对自己的潜能和能力缺乏准确的认知。他们可能低估了自己的能力，认为自己无法达到自我实现的境界。比如，一个在艺术方面有潜在天赋的人，可能因为没有意识到自己的艺...

1850年生于德国波恩，先后在波恩、哈雷和柏林大学学习历史与哲学。 • 受费希纳《心理物理学纲要》启发，转向心理学研究，成为​​科学心理学奠基人之一​​（与冯特同期但独立发展）。 2. ​​核心贡献​​ • ​​开创记忆实验研究​​：首次用科学方法量化人类记忆规律，打破此前仅依赖内省法的局限。 • ​​奠定认知...

滴水之恩，当涌泉相报”属于陈述性知识，因为它主要描述了一种道德观念和行为准则，而不是具体的操作步骤或技能。除非题目明确说明该谚语被编码为具体操作流程（如企业报恩SOP），否则在默认语境下，它100%属于陈述性知识。此结论不存在争议空间。所有权威心理学教材（如《认知心理学》E. Bruce Goldstein）均将谚语、...

经验知识化通过系统反思，教师将个人经验转化为可共享的教学案例或论文，为教研组提供研讨素材，促进知识流动实例佐证某中学数学组要求教师每周记录“最失败的一节课”并集体分析，两年内形成《典型课堂问题解决手册》，同时该校课题申报数量增长40%，印证了反思对教研氛围的促进作用。综上，教学反思是构建研究型教师共同体的重要基石。​

个体带动群体教师通过反思记录教学问题、尝试改进策略，这种研究态度会感染同事，形成“实践-反思-改进”的良性循环，推动集体教研文化的形成。例如：公开课后的评课议课活动，本质是集体教学反思的体现）事物的外形、颜色、所能发出的声音特征、乃至闻起来或吃起来的味道都是属于形象记忆。问题导向的研究反思帮助教师发现真实教学问题（如“...

文化传承、文化选择、文化批判和文化创造确实是高等教育的重要功能。高等教育在社会文化体系中扮演着多重角色，这些功能相互关联，共同推动社会的发展和进步。以下是对这些功能的详细分析： 1. 文化传承 高等教育在文化传承方面发挥着至关重要的作用。文化传承是指将一个社会的文化传统、价值观、知识和技能传递给下一代，确保文化的连续性...