亚当·斯密与“看不见的手原理” 亚当·斯密是18世纪苏格兰的经济学家、哲学家，被誉为“现代经济学之父”。他在1776年出版的《国富论》（全名为《国民财富的性质和原因的研究》）中提出了“看不见的手原理”。 核心观点 个人利益与社会利益的协调：亚当·斯密认为，在自由市场经济中，个人在追求自身利益的过程中，会受到“看不见的手...

教育与社会进步：费希特认为，教育是社会进步的重要推动力。通过教育，可以提高公民的素质，培养有责任感的公民，从而推动社会的和谐发展。 社会对教育的支持：费希特主张社会应该为教育提供必要的支持。他认为，国家应该通过立法和财政支持来保障教育的普及和质量。他还主张社会应该尊重教师，提高教师的社会地位。 费希特的教育理念强调了教...

提出“以学术为业”不仅是谋生的手段，更应看作是响应知识的“神召”的学者是德国社会学家马克斯·韦伯（Max Weber）。 马克斯·韦伯在1917年于慕尼黑大学发表的演讲《以学术为业》中提出了这一观点。他认为，学术不应仅仅是一种职业，而是一种对知识的追求和使命的召唤。他强调，学者需要具备对学术的热情和献身精神，将学术视为...

‌相对主义（Relativism）‌ 是一种哲学观点，认为‌真理、道德、知识或价值的标准并非绝对‌，而是依赖于特定的文化、社会背景、个人立场或历史条件。其核心主张是：‌没有普适、客观的绝对标准，一切判断都是相对的‌。 主要类型与观点： ‌认知相对主义（Epistemic Relativism）‌ 认为‌知识或真理是...

高校对学生进行奖惩管理的主要依据是​​《普通高等学校学生管理规定》​​（教育部令第41号，2017年修订），这是我国高校学生管理的核心规范性文件，具体内容包括： 1. ​​奖惩制度​​：明确学生的权利与义务，规定奖励（如奖学金、荣誉称号）和处分（如警告、开除学籍）的具体情形及程序。 2. ​​法律依据​​：该文件根...

高等教育国际化的文化动因涉及多个方面，主要包括促进跨文化交流、增强全球理解、推动知识共享以及提升国家软实力等。以下是基于文化动因的高等教育国际化计划： ​​1. 跨文化交流与理解计划​​ • ​​学生交换项目​​（如Erasmus+、Fulbright等）：鼓励学生赴海外学习，体验不同文化，培养全球视野。 • ​​...

威斯康星理念（Wisconsin Idea）的核心在于强调大学应当服务于社会的实际需求，将学术研究与公共服务紧密结合，推动知识的实用化和社会进步。这一理念主张大学不仅应致力于教学和科研，还应积极参与解决社会问题，促进经济发展和公共福祉，体现了“注重实用”的现代大学发展模式。斯康星理念的核心是大学应主动为社会服务，将教学...

根据司法部《关于扩大律师专业水平评价体系和评定机制试点方案的通知》（司发通〔2019〕35号）、省司法厅《关于扩大律师专业水平评价体系和评定机制试点的通知》(川司法发〔2020〕213号) 和省律协《关于印发<四川省专业律师水平评价指标及计分标准>的通知》（川律协〔2020〕120号）文件等规定，四川省第三次律师专业水...

高校教学的核心特征包括​​专业性、探究性、差异性​​，而​​内容的基础性​​更符合中小学教育的特征。以下是具体分析： ​​B. 本质的专业性​​（属于高校教学特征） 高等教育以​​专业分科​​为核心，培养学生在特定领域的深度知识与技能（如医学、工程、法学等）。 ​​C. 过程的探究性​​（属于高校教学特征） 高校教学...

大学自治​​（机构自主权）和​​学术自由​​（学者研究自由）是大学​​开展知识创新、人才培养和社会服务的基础​​。 没有自治权，大学可能受行政干预，丧失独立判断能力；没有学术自由，科研教学将受束缚，难以突破创新。 ​​与其他选项对比​​： ​​A. 全民化​​（普及教育）是高等教育的发展方向，但非“先决条件”。 ​​B...