赫钦斯（Robert Maynard Hutchins） 赫钦斯是芝加哥大学的校长，他主张大学应专注于学术和知识的追求，强调通识教育和永恒价值，与实用主义理念有所不同。 弗莱克斯纳（Abraham Flexner） 弗莱克斯纳是教育改革家，他强调大学应专注于高质量的研究和教学，推动了现代大学的学术标准，但他的理念更偏向...

下列选项中属于高等教育贸易方式的是（ ）。 A. 跨境高等教育服务 B. 出国留学 C. 雇用外籍教师 基于GATS四种服务贸易模式）： 1. ​​A. 跨境高等教育服务​​（对应 ​​模式1：跨境交付​​） • 指通过远程教育、在线课程、跨国合作项目等方式，在不同国家/地区提供教育服务（如国外大学开设的网络课程、跨...

1996年联合国教科文组织在著名的​​《教育——财富蕴藏其中》​​（Learning: The Treasure Within，又称德洛尔报告）中，提出了终身教育的​​四大支柱​​。这些支柱是： 1. ​​学会认知​​ - 指获取理解世界、发展心智能力所需的知识和技能；强调学会学习的能力。 2. ​​学会做事​​ ...

根据教育学家巴班斯基（Ю. К. Бабанский）的教学方法分类体系，他将教学方法分为以下三类： 1. ​​A. 激发和形成学习动机的方法​​ 这些方法旨在引起学生的兴趣，激发学习的内在动机和认知需求。 2. ​​B. 组织和实施学习活动的方法​​ 这些方法涉及如何具体地传递知识、组织认知活动、指导学生掌握...

高等教育大众化阶段的核心特点是 ​​规模扩张、学生来源多元化、社会需求多样化​​，这决定了培养目标必须突破传统的单一精英模式。具体表现为： 1. ​​学生群体多样化​​：学生知识基础、学习能力、职业规划差异显著（如普通高中生、在职人员、职业院校毕业生等）。 2. ​​社会需求多样化​​：社会既需要研究型人才，也需要...

认为大学应该走出封闭的象牙塔，成为沟通社会各界、身兼多重职能的超级复合机构的教育家是 ‌C. 博克‌。 德里克·博克（Derek Bok）明确提出大学应超越传统“象牙塔”模式，定义为“超级复合社会组织”，强调现代大学需与社会各界建立广泛联系并承担多重职能 5。这一观点与搜索结果中关于大学从封闭到开放、从单一教学机构转...

阿尔弗雷德·诺斯·怀特海（Alfred North Whitehead，1861—1947）是英国著名的哲学家、数学家、物理学家，同时也是一位影响深远的教育理论家。他的教育思想主要基于其过程哲学（又称机体哲学），强调教育的过程性、生态性和生活性。怀特海的教育理念主要体现在他的著作《教育的目的》中，该书首次出版于1929...

怀特海强调教育的核心目标是培养学生的智慧，而不仅仅是传授知识。他认为智慧是掌握知识的方式，涉及知识的处理、选择和运用，使知识更具价值。他批判传统教育中死记硬背和灌输式教学，主张教育应激发学生的创造力和独立思考能力怀特海和纽曼的教育观点在教育目标、知识与智慧、教育方法和教育与生活等方面存在显著差异。怀特海更注重教育与生活...

美国课程学者古德莱德认为有五种不同的课程在不同的层次运转，从最高层次理念课程到最低层次经验课程，课程信息呈现的特征是 ​​信息衰减与重构​​：高层课程目标在落地过程中可能被简化或偏离（如理想课程中的批判思维在运作中变为机械训练）。 古德莱德的理论揭示了课程改革的复杂性：若只改革高层课程（如修订课标），而未同步支持教师...

弗莱克斯纳认为，大学不应随社会每一流行风尚做出反应，而应保持一定的独立性和批判性。他指出：“大学不是一个温度计，对社会每一流行风尚都作出反应。大学必须经常给予社会一些东西，这些东西并不是社会所想要的，而是社会所需要的。”观点核心契合​​： ​​赫钦斯（Robert Hutchins）​​ 明确批判大学沦为社会的“服务...