关于品德的描述，下列说法错误的是 A. 品德的形成与发展不仅受社会制约，而且受个体的心理制约。 B. 品德反映社会生活，它的产生、发展和变化服从于社会的发展规律，属于社会意识的范畴。 C. 品德的内容则是社会道德规范局部的具体体现，是社会道德要求的部分反映。 D. 品德又称道德品质，是道德在个体身上的体现，是个人依据一...

翻开相册会在看到某张照片时会心一笑，而在看到另外一张照片时眉头深锁”这句话描述的是哪种记忆起作用： A. 动作记忆 B. 情绪记忆 C. 语词－逻辑记忆 D. 形象记忆正确答案：B. 情绪记忆 因为“会心一笑”“眉头深锁”都是对过去情境所伴随的情绪体验的回忆，属于以情绪体验为核心的记忆类型，即情绪记忆。

什么是教师威信形成的基本条件 A. 教师的仪表、生活作风和习惯 B. 师生平等交往 C. 良好的道德品质 D. 教师给学生的第一印象 道德品质

过程型激励理论不包括 A. 弗鲁姆的期望理论 B. 马斯洛的需要层次论 C. 斯金纳的强化理论 D. 洛克的目标理论过程型激励理论关注的是“激励怎样发生”的动态心理过程，如目标设定、期望评估、行为后果与反馈等。 弗鲁姆的期望理论、斯金纳的强化理论、洛克的目标理论都属于过程型。 马斯洛的需要层次论则把人按“需要类别和层次...

教师所掌握的专业知识既包括特定的学科知识，也包括如何传授这些知识的知识，被称为 A. 实践的知识 B. 理解教材的知识 C. 组织教材的知识 D. 教学的知识题干把教师的专业知识分成了两块： 1. 学科知识（“特定的学科知识”）； 2. 如何传授这些学科知识的知识（“如何传授这些知识的知识”）。 在教育学术语中，这第二...

什么是教师获得威信所必需的因素 A. 教育教学技能和心理素质 B. 师生平等交往 C. 教师的仪表、生活作风和习惯 D. 良好的道德品质教师威信（authority / prestige）的核心在于学生对教师的专业信服感和心理认同感。 1. 教育教学技能决定教师能否把知识讲清、把课堂带好，直接产生“专业威信”； 2. ...

安德森（J·Anderson，1990）和加涅（E·Gagne et al.，1993）等人认为，程序性知识的获得主要的阶段不 包括： A. 联合阶段 B. 陈述阶段 C. 自动化阶段 D. 识记阶段安德森（J·Anderson，1990）和加涅（E·Gagne et al.，1993）等人认为，程序性知识的获得主要的...

安德森（J·Anderson，1990）和加涅（E·Gagne et al.，1993）等人认为，程序性知识的获得主要的阶段不 包括： A. 联合阶段 B. 陈述阶段 C. 自动化阶段 D. 识记阶段安德森（J·Anderson，1990）和加涅（E·Gagne et al.，1993）等人认为，程序性知识的获得主要的...

如果将记忆的按时间分类，则不包括 A. 永久记忆 B. 长时记忆 C. 短时记忆 D. 感觉记忆正确答案：A. 永久记忆 因为按时间维度对记忆的经典分类只包括感觉记忆、短时记忆和长时记忆三类，“永久记忆”并不是一个独立的、被公认的分类。

现代心理健康运动的开展使人们对教师产生了什么样的新角色期待 A. 替罪羊 B. 心理咨询和治疗专家 C. 学生的朋友和知己 D. 模范公民现代心理健康运动兴起后，社会对教师角色的新期待主要体现在“心理关怀”层面。 学校不仅是知识传授场域，更被赋予“促进学生心理健康”的功能； 教师需具备识别、初步干预及转介学生心理问题的...