具有精力旺盛、直率热情、行动敏捷、情绪易于激动、心情变化剧烈、脾气暴躁等特征的人属于以下哪种气 质类型 A. 多血质 B. 胆汁质 C. 抑郁质 D. 粘液质 正确答案: 传统气质四分法中，胆汁质的典型心理特征就是： • 精力旺盛、直率热情（高能量、外向） • 行动敏捷、反应迅速（兴奋过程强） • 情绪发生快而强烈、脾...

教师的情操不包括 A. 美感 B. 求知欲 C. 道德感 D. 理智感教师的情操通常指高级社会情感，包括： • 道德感（如责任感、正义感） • 理智感（如对真理、科学的热爱与追求） • 美感（如对美的欣赏与创造） 而 “求知欲” 属于认知动机或学习动机范畴，是驱动个体获取知识的内在动力，不属于情操。

大学生在择业时，有的工作经济收入高但工作环境较差，有的工作经济收入低但工作环境较好，此类冲突属 于动机冲突中的 A. 双趋冲突 B. 双避冲突 C. 趋避冲突 D. 多重趋避冲突大学生在择业时，有的工作经济收入高但工作环境较差，有的工作经济收入低但工作环境较好，此类冲突属 于动机冲突中的 A. 双趋冲突 B. 双避冲突...

高校教师职业角色形成的三个阶段不包括 A. 认同阶段 B. 认知阶段 C. 内化阶段 D. 信念形成阶段高校教师职业角色形成通常被划分为以下三个阶段： 1. 角色认同阶段（认同阶段）：意识到并接受教师角色的职责与规范。 2. 角色信念阶段（信念形成阶段）：形成对教师职业的坚定信念与使命感。 3. 角色内化阶段（内化阶段...

.将学习分为接受学习和发现学习的心理学家是 A. 奥苏伯尔 B. 加涅 C. 布卢姆 D. 詹姆斯 A奥苏伯尔（David P. Ausubel）在其有意义言语学习理论中，明确按照“学习材料的呈现方式”把学习区分为： • 接受学习（reception learning）：把知识以定论的形式直接呈现给学习者； • 发现学...

关于皮亚杰和柯尔伯格的研究成果对学校德育的启发意义，下列说法不正确的是 A. 道德认识水平的提高与思维水平的提高平行。 B. 道德判断水平的高低对道德行为选择有重要制约作用。 C. 要以道德伦理说教来达到教育目标 D. 道德认识的发展是循序渐进的正确答案是 C. 要以道德伦理说教来达到教育目标 理由： 皮亚杰和柯尔伯格...

人格结构的重要组成部分是 A. 气质与性格 B. 认知与动机 C. 动机和气质 D. 认知和性格 正确答案：A. 气质与性格 在人格心理学中，人格被看作由“人格倾向”和“人格心理特征”两大层面构成。 其中，气质（Temperament）和性格（Character）被公认为人格结构的核心成分： 1. 气质 指个体与生俱来...

教师的情感是丰富的，尤其是教师的职业情感更具有特色，以下哪些不属于教师的情感特征 A. 教师的情操 B. 教师的品德 C. 以师爱为核心的积极情感 D. 对学生满怀期望正确答案是 B. 教师的品德 理由： 题目问的是“教师的情感特征”。 • A、C、D 均属于情感范畴： ◦ A. 教师的情操 是一种高级社会情感； ◦ ...

最近发展区理论的提出者是 A. 布鲁姆 B. 卡罗尔 C. 维果茨基 D. 凯勒正确答案：C. 维果茨基“最近发展区”（Zone of Proximal Development，ZPD）概念由苏联心理学家 列夫·维果茨基（Lev Vygotsky） 在 20 世纪 30 年代提出。他通过观察儿童在成人或更有经验同伴指导...

保健因素：公司政策、工作条件、薪水、人际关系等——只能防止不满，却难以真正激励。 • 激励因素：成就感、认可、工作本身、成长机会等——才能带来满意和内在动力。 因此，双因素理论的提出者是赫茨伯格，而不是马斯洛（需要层次理论）、弗鲁姆（期望理论）或麦克利兰（成就需要理论）。