促使需要产生和形成动机的外部条件是 A. 目标 B. 行为 C. 动机 D. 诱因 在心理学动机模型中： • 需要 是内部不平衡状态； • 动机 是推动行为的内在动力； • 诱因 则是外部环境中能满足需要、并因此诱发或强化动机的刺激条件（如奖励、目标物、社会认可等）。 换句话说，诱因作为外部条件，通过“拉”动个体去接近...

下列关于爬山法与手段-目的分析法的说法中，错误的是 A. 都属于算法的一种。 B. 爬山法与手段-目的分析法的不同在于：有时人们为了实现最终目标，不得不采取迂回方式，暂时扩大初始状态与目 标状态的差异（暂时“退回去”或“欲进先退”）以有利于问题解决。 C. 爬山法即采用一定方法，有时是迂回方式，逐步降低初始状态和目标状...

在心理学研究中，用来研究人格形成与发展中生物遗传因素作用最好的方法是 A. 问卷法 B. 测验法 C. 双生子研究法 D. 实验室实验法双生子研究法（Twin Study）通过比较同卵双胞胎（基因100%相同）与异卵双胞胎（基因50%相同）在相同或不同抚养环境中的差异，可直接估计遗传因素对人格特质的贡献率。它天然地控制...

关于道德的描述，下列说法错误的是 A. 从反映内容上看，道德反映的内容比品德反映的内容要广阔得多，概括得多。 B. 人们依据道德规范来辨别是非、善恶、美丑，指导或调节行为。 C. 道德产生的力量源泉则是个人需要。 D. 道德的内容是社会生活的总体要求，是对经济基础的反映，是调节社会关系的行为规范的完整体系。错误的说法是...

关于道德的描述，下列说法错误的是 A. 从反映内容上看，道德反映的内容比品德反映的内容要广阔得多，概括得多。 B. 人们依据道德规范来辨别是非、善恶、美丑，指导或调节行为。 C. 道德产生的力量源泉则是个人需要。 D. 道德的内容是社会生活的总体要求，是对经济基础的反映，是调节社会关系的行为规范的完整体系。

建构主义教学的具体模式不包括 A. 案例教学 B. 个别化教学 C. 发现学习 D. 合作学习建构主义强调“情境、协作、对话和意义建构”四大要素，其典型模式都围绕这些要素展开： • 发现学习（C）——学生主动探究、自主建构； • 合作学习（D）——社会互动、共同建构； • 案例教学（A）——真实情境、情境认知。 而“个...

.下列不属于遗忘理论的是 A. 模块说 B. 衰退说 C. 提取失败说 D. 同化说 正确答案：A. 模块说 • 衰退说（记忆痕迹随时间自然衰退） • 提取失败说（线索缺失导致无法提取） • 同化说（新旧信息整合导致原有记忆被覆盖）三者均为经典的遗忘理论。 模块说是关于认知结构或脑功能组织方式的假说，与“遗忘机制”无...

旅游是很有吸引力的活动，但耗费时间、精力和钱财，此类冲突属于动机冲突中的 A. 双趋冲突 B. 双避冲突 C. 趋避冲突 D. 多重趋避冲突属于C

提出了“学习的最佳期”的概念的心理学家是 A. 弗洛伊德 B. 维果茨基 C. 皮亚杰 D. 埃里克森 正确答案：B. 维果茨基 维果茨基提出“最近发展区”理论时，同时强调存在“学习的最佳期”（optimal period of learning）：只有在儿童实际发展水平与潜在发展水平之间的最近发展区内施以恰当的教学，...

成就需要理论（Need for Achievement Theory）由心理学家 戴维·麦克利兰（David C. McClelland） 提出并系统研究。他通过主题统觉测验（TAT）等方法，将人的高层次需要归纳为三大类：成就需要、权力需要、亲和需要，其中“成就需要”是核心概念。因此，该理论以麦克利兰命名，与其他选项学...