李鹰

律师

教学效益的多元评价标准​​ ​​1. 学生进步是教学效益的核心指标，但不是唯一指标​​ ​​支持观点​​： ​​教育目标导向​​：教学的最终目的是促进学生发展（如知识掌握、能力提升、情感态度变化）。 ​​实证研究​​：布鲁姆（Bloom）的掌握学习理论证明，有效教学应显著提升学生学业成就。 ​​局限性​​： ​​短期进步≠长期效益​​：应试训练可能短期内提高分数，但损害创新思维（如“高分低能”现象）。 ​​忽视非认知发展​​：如学习兴趣、合作能力等难以量化但至关重要的素养。